Funcion de un laboratorio escolar

Importancia de las técnicas de laboratorio

Los laboratorios de ciencias han formado parte de la educación secundaria durante dos siglos, pero sigue siendo difícil articular claramente su papel en el aprendizaje de las ciencias por parte de los estudiantes. Este informe evalúa la evidencia sobre el papel de los laboratorios para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje de las ciencias y discute los factores que actualmente limitan el aprendizaje de las ciencias en los laboratorios de la escuela secundaria. En este capítulo…

En la Ley de Autorización de la Fundación Nacional de la Ciencia (NSF) de 2002 (P.L. 107-368, que autoriza la financiación para los años fiscales 2003-2007), el Congreso pidió a la NSF que pusiera en marcha una iniciativa sistémica para la escuela secundaria. La iniciativa debía “promover la alfabetización científica y tecnológica” y “satisfacer las necesidades de matemáticas y ciencias de los estudiantes que corren el riesgo de no alcanzar los estándares estatales de rendimiento académico”. El Congreso ordenó a la NSF que concediera subvenciones para actividades como “la mejora de los laboratorios y el suministro de instrumentos como parte de un programa integral para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, las ciencias, la ingeniería y la tecnología” (P.L. 107-368, Sección 8-E). En respuesta, la NSF se dirigió al Consejo Nacional de Investigación (NRC) de las Academias Nacionales. La NSF solicitó al NRC

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El papel del profesor de ciencias en el laboratorio escolar

Hasta la fecha, se han realizado muchos estudios sobre la importancia del trabajo de laboratorio en la enseñanza de las ciencias. Actualmente, los educadores y profesores de ciencias coinciden en que el trabajo de laboratorio es indispensable para la comprensión de las ciencias (Cardak et al., 2007; Ottander & Grelsson, 2006; Tan, 2008). El papel del trabajo de laboratorio en la enseñanza de las ciencias ha sido detallado por algunos investigadores (Lazarowitz y Tamir, 1994; Lunetta, 1998). El objetivo principal del trabajo de laboratorio en la enseñanza de las ciencias es proporcionar a los alumnos conocimientos conceptuales y teóricos que les ayuden a aprender los conceptos científicos y, a través de los métodos científicos, a comprender la naturaleza de la ciencia. El trabajo de laboratorio también ofrece a los alumnos la oportunidad de experimentar la ciencia mediante el uso de procedimientos de investigación científica. Para lograr un aprendizaje significativo, los alumnos deben experimentar las teorías científicas y sus métodos de aplicación. Además, el trabajo de laboratorio debe fomentar el desarrollo de las habilidades de pensamiento analítico y crítico y fomentar el interés por la ciencia (Ottander y Grelsson, 2006).

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Laboratorio de ciencias de la escuela

Este capítulo describe algunos de los factores que contribuyen a la debilidad de las experiencias de laboratorio actuales. Comenzamos identificando algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para dirigir experiencias de laboratorio alineadas con los objetivos y principios de diseño que hemos identificado. A continuación, comparamos las habilidades y conocimientos deseados con la información sobre las habilidades y conocimientos actuales de los profesores de ciencias de secundaria. A continuación, describimos enfoques para apoyar a los profesores y mejorar su capacidad para dirigir experiencias de laboratorio mediante mejoras en el desarrollo profesional y el uso del tiempo. La sección final concluye que hay muchas barreras para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el laboratorio en el entorno escolar actual.

En esta sección, describimos los tipos de conocimientos y habilidades de los profesores que pueden ser necesarios para dirigir una serie de experiencias de laboratorio alineadas con nuestros principios de diseño, comparando las habilidades requeridas con la evidencia sobre el estado actual de los conocimientos y habilidades de los profesores. A continuación, presentamos ejemplos prometedores de enfoques para mejorar la capacidad de los profesores para dirigir experiencias de laboratorio.

La secuencia y organización de las actividades es importante en los laboratorios de ciencias

Una escuela laboratorio o escuela de demostración es un centro de enseñanza primaria o secundaria que funciona en asociación con una universidad, colegio o cualquier otra institución de formación de profesores y que se utiliza para la formación de futuros profesores, la experimentación educativa, la investigación educativa y el desarrollo profesional[1][2].

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Muchas escuelas laboratorio siguen un modelo[cita requerida] de educación experimental basado en la Escuela Laboratorio original dirigida por John Dewey en la Universidad de Chicago[3] Muchas escuelas laboratorio siguen funcionando en Estados Unidos y en todo el mundo. Se las conoce con muchos nombres: escuelas laboratorio, escuelas de demostración, escuelas de campus, escuelas modelo, escuelas afiliadas a la universidad, escuelas de desarrollo infantil, etc., y la mayoría están vinculadas a un colegio o universidad. Cada escuela afiliada a una universidad tiene una relación única con un colegio o universidad y una configuración de grados diferente. Algunas escuelas laboratorio son sólo para niños de preescolar o jardín de infancia, otras son de preescolar a quinto o sexto grado, y otras continúan hasta la escuela secundaria.

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